- Existe alguma coisa que te incomoda no trabalho de um professor?
Dima Kh.: Claro, há algo desagradável em qualquer atividade. Eu sou, de modo geral, um introvertido pronunciado: talvez na minha aula eu consiga brilhar com entusiasmo e acordar os alunos zumbificados com uma carga implacável, mas quando a aula acaba e você pode relaxar, toda a energia seca e eu quero olhar sem vida para o teto pelo resto da eternidade.
Verificar o dever de casa tem suas próprias alegrias: quando alguém surge com uma nova solução para um problema que você parecia entender por dentro e por fora, é uma experiência muito gratificante; quando foi possível identificar uma falha, dar uma boa dica e ver como o aluno a aplica efetivamente nos trabalhos subsequentes - é o momento em que se quer se engajar no ensino. No entanto, nem tudo é sempre tão róseo e muitas vezes você se depara com uma escolha moral. Se você perceber que um aluno não entende ou entende nada, deveria sentir pena dele e fechar os olhos para as pequenas falhas pelas quais você repreende os outros ou mantém os padrões? Se ele implora por pontos e acredita sinceramente que tudo foi bem feito, tente chegar a uma opinião comum ou corte-a? Se ele está claramente brincando, fazendo no mínimo, ele só quer receber um crédito e esquecer o assunto - reconciliar,ou ainda tentar explicar em alguns termos novos, qual a utilidade desta disciplina? Talvez apenas colocar tudo na esteira e simplificar o processo de entrega, ou verificar minuciosamente e exigir um bom entendimento dos tópicos que estão sendo estudados? Muitas vezes não é óbvio qual decisão é a correta, e uma escolha ruim afeta não apenas você, mas também outras pessoas que podem ser inadvertidamente alienadas de sua disciplina.
Lesha: De alguma forma, eu rapidamente parei de fazer todas as coisas que me irritam. As pessoas têm um grande senso de justiça, mas, ao invés disso, tenho um forte desejo de estar em harmonia comigo mesmo. Portanto, eu responderia assim: se algo me incomodasse, definitivamente não estaria empenhado em ensinar.
Sasha: É um pouco chato quando os alunos não seguem os acordos formais que foram ditos com antecedência. Por exemplo, as solicitações pull são nomeadas incorretamente.
Vlad K.:Realmente me irrita colocar arquivos no wiki. Sim muito. Qualquer erro de digitação ou imprecisão que precise ser corrigido e pronto - edite o TeX, compile, baixe, encontre o arquivo que você precisa no wiki (a parte mais difícil!) E carregue a nova versão lá. Provavelmente, isso pode ser automatizado de alguma forma, mas não tínhamos esse curso!
Roma: Talvez a reportagem seja o fator mais irritante. Preencher os sinais raramente é divertido. Também era difícil para mim desenhar tarefas, era uma espécie de “stress criativo” para mim.
Trapacear é muito chato. Quando você é um estudante, você tem uma atitude diferente em relação a isso. Quando me tornei professor, considerei cada ato de trapaça como uma manifestação de desrespeito por todos os outros alunos. Pode ser muito duro, mas emocionalmente, esta é exatamente a reação que tenho.
Não gosto de alunos que não tentam (de acordo com meus sentimentos subjetivos). Isso não causa irritação, mas apenas desencoraja a interação com eles. Não tentar é não ser ativo em sala de aula, não entregar tarefas ou entregar no último momento, fazer de qualquer maneira, não corrigir os comentários.
Não gosto de alunos muito espertos. Quero dizer aqueles que, tendo profundo conhecimento do assunto, não entendem quando é apropriado demonstrar esse conhecimento, e fazê-lo em qualquer oportunidade. Freqüentemente, eles interferem no curso da aula, assim como seus colegas menos experientes e instruídos, distraindo-os e confundindo-os.
- E o que mais agrada e motiva?
Vlad T: A oportunidade de conhecer novas pessoas, aprender algo novo. Por exemplo, na avaliação de projetos de pesquisa. Às vezes, você pode encontrar pessoas que fazem as mesmas coisas que você, mas de um ângulo diferente.
Dima Kh.:Muitas vezes fica claro que, se não fosse por suas palavras, o aluno poderia não ter percebido este ou aquele pensamento. Minha experiência de ler livros de matemática sozinha, sem a menor compreensão de por onde começar, me lembrou de como você se sente impotente quando é apresentado a algum tipo de apresentação coerente que dá a ilusão de que você a entendeu, mas qualquer tentativa de aplicar o conhecimento você acabou de adquirir o fracasso. Isso pode causar tanto desespero que todo desejo de fazer algo novo desaparece. A presença de uma pessoa ao seu lado que vai ouvir a sua interpretação estúpida do que você leu e argumentar que não, tudo está completamente errado, aumenta a eficácia do aprendizado, nem mesmo várias vezes, mas em ordens de magnitude.
Além disso, estou interessado em abordar o ensino a partir de um ponto de vista científico: para verificar o que funciona e o que não funciona, o que inspira entusiasmo e compreensão e o que se passa em ouvidos surdos.
Lesha: Fico feliz quando subestimo os alunos. Em geral, sou contra todos os tipos de rótulos e julgamentos de valor simples sobre as pessoas, mas meu trabalho requer uma abordagem individual, que eu construo nas minhas próprias expectativas dos alunos: este aluno é muito forte, ele pode ter algo adicional para contar ou discutir com ele; este é mais fraco, é melhor não carregar de novo, já é difícil para ele. É sempre bom estar errado sobre expectativas injustamente baixas.
Vlad K.:Como qualquer pessoa que gosta do que fala, fico feliz quando um dos alunos diz que a solução para um problema é linda.
- Como exatamente você participa do ensino?
Vlad T: Eu reviso artigos em vários cursos práticos e pratico no curso de Engenharia de Software. Anteriormente, participei de entrevistas de admissão e avaliação de projetos de pesquisa.
Dima Kh.:Pelo terceiro ano, tenho dado aulas práticas e verificado os trabalhos de casa em programação funcional e lógica matemática. No ano passado dei aulas práticas no curso "Unix e linguagens de script", mas descobri que prefiro o esoterismo associado às linguagens de programação. Desde o atual semestre da primavera, tenho praticado o idioma formalmente.
Dima N: Dou seminários e verifico o dever de casa do curso de programação em Java e outras linguagens JVM.
Lesha: Minha principal atividade no programa de mestrado são palestras e práticas em Python, práticas em Java e trabalhos de casa em Engenharia de Software. Eu também leio periodicamente cursos semelhantes, mas em outros programas, geralmente não essenciais.
Artem:Ajudo no curso de C ++, que é ministrado pela turma da magistratura e do centro de CS . Basicamente, faço tudo relacionado ao dever de casa (checagem, auxílio no preparo das condições, autotestes). Em nosso curso, o processo de verificação da solução consiste em duas etapas: testes automatizados e revisão de código. Os alunos não passam com sucesso no segundo estágio na primeira vez. O professor deixa comentários, faz perguntas e os alunos têm que corrigir as soluções. Assim, há um diálogo contínuo, o que, na minha opinião, é muito legal!
Sasha: Eu verifico o dever de casa dos caras em Python. Mas se finalmente me pedirem para ler um curso de palestras sobre Haskell, ficarei feliz em mudar para esta atividade.
Vlad K.:Estou participando de dois cursos - "Algoritmos e Estruturas de Dados" e "Matemática Discreta". Lá e lá eu dou aulas práticas e confero os deveres de casa. Além disso, sou responsável pela interação de informações com os alunos e tento responder a todas as dúvidas que surgirem.
Ambos os cursos são semelhantes em estrutura: na prática, os alunos recebem uma lista de tarefas sobre o tema da última aula e as discutimos juntos. Normalmente dou aos alunos tempo para pensar e ter ideias. Se não der certo, sugiro a direção certa e no final sempre digo como deve ser a solução correta. Os alunos devem aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos ao fazer o dever de casa. As soluções são enviadas por escrito, e os alunos que enviarem seus trabalhos antes de um determinado prazo têm a garantia de ter a oportunidade de corrigir meus comentários. Como sempre há comentários suficientes, geralmente quem age preventivamente ganha mais pontos.
Roma:Por dois anos acadêmicos ministrei aulas práticas no curso C ++. Minhas responsabilidades incluíam preparar materiais para seminários, conduzi-los, trabalhar com os alunos, verificar tarefas, auxiliar na realização de um exame. Trabalhei quase todo o tempo em conjunto com outro colega, então não o fazia sozinho ao escrever e verificar problemas.
- Quanto tempo por semana você passa ensinando?
Vlad T: São cerca de 5 horas agora. Provavelmente haverá mais.
Dima N.: Uma hora e meia diretamente para um casal, cinco a oito horas para verificações, outras duas horas para se preparar para as aulas.
Lesha:Neste semestre estou dando aulas em período integral, pois dou cursos diversos em outros programas também, às vezes com excessos em 40 horas, mas procuro evitar o excesso de trabalho.
Sasha: Demora cerca de um dia de trabalho para metade do grupo verificar o dever de casa.
- O semestre de outono da magistratura foi totalmente online. O que você acha desse formato?
Vlad T: Muito bom. Na minha opinião, este é um formato muito adequado para programas de TI. Talvez até mais apropriado do que o treinamento presencial.
Dima Kh.:Eu acho isso completamente horrível. Quando você não vê seu rosto com clareza, é impossível entender se o público está acompanhando o que está acontecendo e se eles entendem o material. Nesses casos, confiar na iniciativa dos alunos é uma perspectiva pouco confiável, porque aqueles que realmente não entenderam nada se culparão e hesitarão em fazer perguntas. Então, basicamente, a discussão vai com aqueles que já se sentem confortáveis e querem entender mais profundamente o que está acontecendo. Essas conversas apenas agravam a situação dos alunos completamente perdidos. Além disso, não há como chamar alguém para o quadro ou criar algum material ilustrativo com alguns movimentos de mão.
Dima N.:Por um lado, é conveniente, por outro lado, sinto falta de comunicação pessoal com os alunos e café da manhã com os colegas. Do meu ponto de vista, a mudança no formato não afetou a eficácia da condução dos pares.
Artem: Isso não afetou meu processo de interação com os alunos, mas acho que é mais difícil para os caras agora. As idas à universidade me ajudaram muito, para que eu pudesse fugir da montanha de tarefas, me comunicar pessoalmente com a galera. Resta apenas desejar aos atuais alunos paciência e força. Pessoal, não se esqueçam de se distrair do estudo e do descanso - isso é importante!
- Que conselho você daria às crianças que planejam entrar no programa?
Vlad T.:Avalie seus pontos fortes com antecedência, não tenha medo de coisas novas e esteja pronto para mergulhar nos estudos desde os primeiros dias. Bem, boa sorte!
Dima Kh.: Adie o trabalho e todos os seus negócios. Se você não pode pagar, não aja agora, mas quando puder. A intensidade do aprendizado aqui requer imersão total no processo.
Dima N: Você precisa entender bem que tipo de programa é e pensar três vezes antes de entrar. O estudo aqui é incrivelmente difícil, embora muito eficaz, e apenas aqueles que estão prontos para se superar por dois anos conseguem se formar.
Lesha:É melhor começar a se preparar com bastante antecedência: programar regularmente, resolver problemas com algoritmos e repetir a matemática básica. E aprenda como alocar corretamente seu tempo - quando o estudo começar, você não terá tempo para dominar adicionalmente o gerenciamento do tempo.
Artem: Em primeiro lugar, é importante ter autoconfiança. É muito simples se preparar para o vestibular, mas é importante mostrar seu interesse genuíno.
Sasha: Eu o aconselharia a decidir claramente por si mesmo se está pronto para dedicar mais dois anos inteiramente ao estudo. Se a resposta for sim - legal, aguardamos você nas entrevistas! Se for negativo, tudo bem também: nos próximos anos, você não terá problemas de sono devido ao excesso de prazos dos trabalhos de casa. :)
Roma:Tente entender qual é o ponto fraco e aperte-o. Se você tiver problemas tanto com a prática quanto com a teoria, aconselho-o a restringir sua prática - isso ajudará muito em quase todos os cursos. E também vale a pena desaprender a fazer tudo no último momento.
Vlad K.: O mais importante é estar preparado para o que será muito, muito difícil. É necessário sintonizar mentalmente o fato de que praticamente não há tempo livre no sentido usual: ou você está com um casal, ou faz sua lição de casa, ou come / dorme / se movimenta. Aliás, em média, sobra muito pouco tempo para dormir. E isso, é claro, afeta o estado físico e emocional. Portanto, a motivação intrínseca para aprender deve ser muito forte.
Outra coisa importante que pode ajudar muito, principalmente no início, é tentar dominar o mínimo técnico necessário para concluir os cursos.
Bem, um conselho ousado: não planeje fazer isso - vá em frente e faça!