A espaçonave interestelar Tsiolkovsky entrou no novo sistema solar há muito tempo e as tripulações das naves de reconhecimento estavam se preparando para explorar novos planetas, enquanto uma discussão ativa se desenrolava entre os pilotos no centro de controle. Os pilotos não conseguiam entender a que altitude a Linha Karman passa para um determinado planeta, o que foi importante para o planejamento da missão de pouso.
“A linha de Karman, a velocidade característica, a trajetória de Hohmann, o impulso específico - todos esses termos técnicos facilmente participaram da discussão. Era óbvio que todos entenderam o que estava sendo dito e era fácil de usar na conversa.
Fiquei parado e escutei esse diálogo com sentimentos mal articulados. Afinal, não aconteceu no futuro ou nas páginas de um romance de ficção científica, mas em Moscou em 2020, na Summer Space School.
Acontece que pela primeira vez participei da escola espacial de verão. Ao mesmo tempo, como me explicaram, esta foi a primeira escola com um novo formato, que, se bem-sucedida, se tornaria a base de todas as escolas subsequentes.
Como principal tarefa desta escola, um objetivo extremamente difícil foi inicialmente escolhido - simular o vôo interestelar, desde a balística do vôo de um navio com a entrada em um novo sistema, até um estudo detalhado de planetas até então desconhecidos. Por que precisamos de especialistas que entendam a mecânica celeste, a dinâmica do vôo da espaçonave, que possam distinguir diferentes tipos de exoplanetas e analisar espectros? Como o conhecimento é muito complexo e específico, não incluído no curso básico, eles precisam ser ministrados a eles. Para dar palestras, para praticar em voos de teste, mesmo antes de as tripulações serem designadas para uma espaçonave interestelar. E tudo isso teve que ser feito nos nove dias que foram atribuídos à escola. Mesmo em sete, desde o primeiro e último dias foram iluminados para mais registro e resumo.
A tarefa é realmente muito difícil. Várias pessoas no início da escola me disseram que a carga horária era muito alta e até expressaram dúvidas de que seriam capazes de fazer tudo. Além disso, além da balística e da astrofísica, um componente médico e biológico também foi adicionado.
E pela minha própria experiência posso dizer (como uma pessoa que assistiu a quase todas as palestras) que a carga estava alta. Além disso, eu já conhecia uma porcentagem maior das informações. Mas o cérebro a princípio derrapou, tentou objetar, mas acabou sendo a carga certa. Já na prática, iniciou-se uma consolidação confiante dos materiais recebidos. Um exemplo pode ser apenas o diálogo do início do artigo, em que crianças em idade escolar e alunos dificilmente pensaram que estão usando uma terminologia muito específica. Conhecimento passou em qualidade, e eles já precisavam dessa terminologia para trabalhar e explicar sua posição. Uma situação ainda mais divertida surgiu no último dia de aula em uma palestra de Boris Stern. Claro, é improvável que o público saiba mais sobre astrofísica do que Boris Evgenievich, mas o público já estava sentado na frente dele, que sabia mais sobre exoplanetas do que ele tentou dizer a eles.Várias palestras especializadas e trabalho prático duro resolveram o problema.
Se foi difícil nas aulas, não consigo nem imaginar o quão difícil foi preparar essa escola. Para ser honesto, eu nem esperava um nível tão alto de palestras. Muitas palestras foram ministradas não apenas por divulgadores da ciência, mas por verdadeiros praticantes de institutos departamentais: o Instituto de Astronomia da Academia Russa de Ciências, o Instituto de Pesquisa Espacial, o Instituto de Problemas Biomédicos - todos forneceram seus palestrantes. Foi muito interessante ouvi-los.
Também foi interessante ouvir os praticantes de tecnologia. Por exemplo, especialistas de Sputniks ou AltegroSky. Na verdade, na minha opinião, esse encontro com representantes da astronáutica privada foi o mais polêmico. Os projetos foram apresentados em níveis muito diferentes - mas interessantes ao mesmo tempo.
Além disso, foram oferecidas excursões a museus departamentais de empresas da indústria espacial: RSC Energia, Centro de Pesquisa e Ciência do Estado em homenagem a Khrunichev, Centro de Treinamento de Cosmonautas e Instituto de Pesquisa Espacial. Todos esses museus são condicionalmente abertos ao público. Você não pode simplesmente comprar uma passagem sem correspondência prévia em papel.
No Museu RSC Energia
Centrífuga TsF-18 no Centro de Treinamento de Cosmonautas Yuri Gagarin
Ainda muito difícil o trabalho foi feito sobre o tema principal da escola. Afinal, um novo e complexo sistema planetário foi preparado, com planetas até então desconhecidos, aliás, em estrita conformidade com as idéias atuais sobre a formação de sistemas. Você não pode fazer esse tipo de trabalho durante a noite.
Surge a pergunta: qual é o real significado deste evento para os organizadores? Era óbvio que havia pouco interesse comercial nisso. O dinheiro arrecadado dos participantes da escola não cobriu os custos da organização.
Esta é a pergunta que fiz aos organizadores da palestra. Eles me explicaram que quando há uma grande bagagem de conhecimento, conhecimento interessante por trás deles, às vezes é muito ofensivo quando não pode ser aplicado ou, pelo menos, transmitido a outros. Para o qual foi organizada uma organização sem fins lucrativos. E a maior parte do dinheiro que vai para a escola vem de patrocinadores privados, também interessados em astronáutica.
Ou seja, a ideia deu certo, a organização também teve sucesso. Mas como você está se saindo com os visitantes da escola, a quem ela se destina? Para ser sincero, a resposta a essa pergunta também me surpreendeu. Nem me lembro quem esperava ver entre os “alunos” desta escola. Mas, na realidade, vi representantes das mais diferentes profissões: havia tanto humanitários quanto funcionários ativos das empresas de foguetes e espaciais de nosso país. Eles se matricularam especialmente nesta escola para ter uma ideia real da balística espacial. No fim das contas, esse é um dos problemas do setor. Existem muitos empreiteiros e subcontratados que fazem dispositivos reais para espaçonaves reais, mas o desenvolvedor chefe emite uma especificação técnica bastante geral para os dispositivos e, para melhor compreender, é necessário apresentar em detalhes as características de operação dos dispositivos. Requer práticao que é difícil de obter, especialmente se o dispositivo criado for o primeiro da série. Portanto, a escola espacial de verão se tornou uma prática semelhante. Portanto, muito provavelmente, já existe um benefício real disso para o nosso programa espacial.
Uma situação engraçada acabou sendo com as humanidades. Acontece que eles também não se entediaram, além disso, participaram ativamente de um tema tão complexo como a espectroscopia planetária, além disso, acabaram sendo a maioria deles. Houve até uma piada sobre quantas humanidades são necessárias para entender o espectro de um exoplaneta? Uma equipe de três já realizou com sucesso essa tarefa e foi muito interessante para eles. Você deveria ter visto com que entusiasmo o representante do grupo de cálculo falou sobre como os planetas foram descobertos e como eram bonitos e interessantes. Você pode acrescentar que após o início das aulas, não havia mais diferença o que estava escrito no diploma do participante - um alfaiate ou um projetista de foguetes ...
Então, na realidade, foi uma experiência muito interessante para mim e um treinamento de combate de um novo formato para líderes de projeto. E mais uma vez quero agradecer aos organizadores pela oportunidade de participar de um projeto tão interessante e desejar boa sorte.